【编者按】一名党员，就是一面旗帜。在西译，这面旗帜飘扬在讲台上、书桌旁，也飘扬在基层一线、祖国各地。他们是老师，用二十余年扎根讲台诠释“为党育人、为国育才”；他们是学子，在校园里求知若渴、步履不停；他们是校友，毕业后奔赴山海，在党和人民最需要的地方绽放青春。课堂内外、校园内外，他们有一个共同的名字——中国共产党党员。

习近平总书记指出：“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守；没有震耳欲聋的誓言，只有对胸前那枚党员徽章的敬畏。他们把“党员”二字融入日常，在平凡的岗位上践行着不平凡的初心使命。

本栏目将镜头对准身边的党员师生，讲述真实、朴素、有温度的故事，传递信仰的力量。愿这些微光，汇成炬火，照亮西译人前行的路，让党旗始终在育人一线高高飘扬。

在理工学部，有这样一位教师，她身兼教研室主任、专业负责人、党员教师多重身份，教学、科研、竞赛指导、党建活动一肩挑起，却始终步履从容、初心滚烫。她叫王静婷，2009年入党，从教十余年来，她把“为党育人、为国育才”八个字，一笔一划写进了课堂、教材、实验室和学生心里。今天，让我们一起走近这位“先锋底色”浓厚的党员教师，聆听她在大数据浪潮中坚守育人初心的故事。

“这不是一句口号，是每一天的小事”

采访王静婷老师，是在一个课后间隙。她刚上完《数据库原理与应用》，手里还抱着教材和教案，脸上却看不到半点疲惫。当被问及如何理解“为党育人、为国育才”这份初心时，她没有谈宏大的道理，而是笑着说起日常：

“它不是一句口号，是落实在专业建设、课堂教学、学生培养每一件小事当中。”

从教研秘书到科研秘书，从大数据专业负责人到教研室主任，王静婷的工作表排得满满当当。她既要站稳讲台上好每一堂课，又要统筹专业建设、教科研项目；既要指导学生竞赛和大创项目，也要操心学生就业帮扶；同时，她还积极参与党员进公寓、廉洁文化征文等党建工作。旁人看来千头万绪，在她眼里却是清晰而统一的——“党员教师的初心，就是既要教给学生专业本领，更要引导学生树立正确价值观，为行业、为社会输送德才兼备的大数据技术人才。”

2009年3月6日，是王静婷入党的时间。她记得很清楚。最初入党，她只是想以党员标准严格要求自己，在岗位上多做贡献。而从教这些年，尤其是担任专业负责人和教研室主任后，面对专业建设、学科建设的各项硬任务，她对“党员教师”这个身份的理解，愈发深沉而笃定：

“党员不只是一个身份标签，意味着更高的责任担当。遇到重难点工作要主动靠前，教学、科研、学生工作都要冲在前。在平凡教学岗位上发挥先锋模范作用，这才对得起胸前这枚党徽。”

很多人问过她，一名合格的党员教师和一名优秀的专业教师，最大的区别在哪里？她想了想，给出了一个很实在的回答：优秀的专业教师，重点在于把课教好、把科研做好，提升学生专业能力。而党员教师，在过硬专业能力之外，多了一层使命担当——不仅要传道授业，更要肩负价值引领责任，把党建要求融入业务工作，主动承担额外工作任务，比如学生帮扶、公寓走访、就业引导，在急难任务面前主动担当，做到教书和育人双向并重。

“教书和育人本质是一件事，不能割裂。”这句话，她反复强调。

三尺讲台上的“隐形思政”

大数据专业课程，理论抽象、实操要求高，不少学生一上来就有畏难情绪。王静婷的教学理念是“理论与实践并重”，依托翻转课堂改革，降低入门门槛，强化动手实操。课堂上增加实操演示，课后设置分层实践任务，针对基础薄弱的学生耐心答疑辅导，引导学生在项目实践中积累经验、建立信心。

但她的课堂，远不止技术传授那么简单。

在《数据库原理与应用》课上，她从不生硬地说教，却总能在讲解数据模型、SQL语句、系统设计时，自然地带出数据安全伦理、技术社会责任的话题。她会问学生：“如果你掌握了一家企业的核心数据，你会怎么保护它？”“一个算法模型可能带来偏见，你作为工程师要如何避免？”这些问题没有标准答案，却在学生心里种下了责任与敬畏的种子。

依托该课程打磨的课程思政教学案例，获评“校级典型教学案例”。她并不满足于此，又主持完成了院级教研培育项目《新工科背景下本科生课程思政“五维协同”育人体系研究》，并取得优秀结题。更难得的是，她将自己主编的《数据库原理与应用（MySQL版）》自编教材，在每一个章节都专门设置了思政模块——从数据伦理到职业操守，从团队协作到社会服务，将价值引领固化到教学载体之中。

“课程思政不是贴标签，是要像盐溶于水，看不见、摸不着，却让整道菜有了味道。”她说。

她还把产学研协同过程中的行业规范、团队协作等思政内涵，融入翻转课堂的实践教学环节，以科研反哺教学。相关改革实践凝练形成的案例，又获评“校级科研反哺教学优秀案例”。从课堂到教材，从教研项目到实践环节，王静婷用一整套组合拳，把“立德树人”从理念变成了可触可感的日常。

有学生说：“王老师的课，不仅教会我们怎么写代码，更教会我们为什么写代码、为谁写代码。”

“冷板凳”上热初心

在高校，教学与科研的平衡是永恒课题。王静婷的答案很朴素：教学是立身之本，科研是提升教学质量的重要驱动力。她的科研选题，全部来自课堂教学和专业建设中遇到的真实问题。

“比如课程思政五维协同育人研究，就来自日常专业课教学的现实困惑。以教学痛点确立研究方向，再用研究成果反过来优化课堂、教材与实践教学，实现教学出题目、科研做文章、成果回课堂的良性循环。”

正是凭着这份“把论文写在课堂上”的执着，她获得了陕西省教育教学研究优秀成果三等奖，聚焦民办本科院校应用型软件人才培养模式，研究成果直接用于优化大数据专业人才培养方案，对接本地数字产业岗位能力需求。

有人问她：在科研压力巨大的当下，支撑你坐住“冷板凳”的动力是什么？

她说，一方面是岗位责任——作为大数据专业教研室主任，希望通过教研项目破解本科教学现实痛点，以研究成果反哺人才培养；另一方面是党员教师的使命担当——立足地方高校定位，聚焦应用型大数据人才培养开展研究，力求研究成果真正服务课堂教学、服务专业建设。

“党员身份时刻提醒我，不能闭门做研究。要立足区域发展需求，通过完善课程体系、强化实践教学，培养适配地方产业的应用型技术人才，为地方数字化建设输出合格人才。”她的话语里，有一种笃定的方向感。

赛场内外，甘为人梯

指导学生参加学科竞赛，是一件高投入、慢回报的事。王静婷却乐此不疲。

备赛过程中，她最看重的不是名次，而是学生品质的磨砺——吃苦耐劳、团队协作、求真务实。技术方案、项目文档上，她是绝对的“严师”，对漏洞和不足绝不妥协；但学生遇到挫折、心态焦虑时，她又立刻切换到“益友”模式，耐心疏导、真诚鼓励。

“竞赛不是只为拿奖，更重要的是收获成长。”这句话，她经常挂在嘴边。很多学生项目遇到瓶颈想要放弃时，正是这句话让他们咬牙坚持了下来。

她特别强调，作为党员教师指导学生竞赛，在“育人”层面的目标与普通指导老师有所不同——不单单追求竞赛拿奖，更看重过程育人。希望学生在备赛过程中树立正确价值观，懂得脚踏实地，正视失败，提升综合素养，做到以赛促学、以赛育人。

而最让她欣慰的，是看到学生真真切切的变化：有的学生从基础薄弱，通过竞赛和大创项目锻炼，动手能力、解决问题能力显著提升；有的学生通过就业帮扶，顺利走上大数据相关岗位，实现高质量就业。

“看到学生一步步成长蜕变，就觉得所有付出都很有价值。”她说得很平静，眼底却有光。